SITUACIÓN MOTIVADA POR LA PANDEMIA DE LA COVID. CONJUNTO DE ACTUACIONES.
Este ha sido un curso especial desde su inicio y no podemos dejar de reflejar, de modo breve, en la presente memoria el conjunto de actuaciones que la pandemia ha motivado en los Centro Educativos y que han contribuido a que se pudiese desarrollar el proceso Educativo de la forma más presencial y óptima posible.
Elaboración del Plan de Contingencia.
A comienzos del curso se elaboró un Plan de Contingencia, de acuerdo a la guía que proporcionó la Administración a los Centros Educativos. En este Plan se detalló la organización y desarrollo de la actividad Educativa para el curso 20-21. Dentro de este Plan estaban contemplados los siguientes apartados:
1.1.- CONSIDERACIONES PREVIAS / MARCO LEGAL.
1.2.- ORGANIZACIÓN ESCOLAR ADAPTADA A LA PANDEMIA
1.3.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE CURSOS, ÁREAS Y MATERIAS.
1.4.- DOTACIÓN TECNOLÓGICA
1.5.- PLAN DE REFUERZO DE LA COMPETENCIA DIGITAL
1.6.- ACCIÓN TUTORIAL PARA LA ACTIVIDAD LECTIVA EN LÍNEA
O A DISTANCIA.
1.7.- MEDIDAS DE PREVENCIÓN, HIGIENE Y PROMOCIÓN DE LA SALUD FRENTE AL COVID-19 EN EL CURSO 2020/21.
Hemos de decir que estamos muy satisfechos del cumplimiento del Plan de Contingencia y que la incidencia de la COVID ha sido baja en nuestro Centro, no dándose más que casos aislados entre el alumnado y un caso de una clase confinada preventivamente durante un periodo de catorce días. En este caso se han proporcionado los recursos tecnológicos que han solicitado maestr@s y familias del alumnado y se ha puesto en marcha de forma inmediata el conjunto de actuaciones previstas en caso del escenario tres, para que el proceso educativo pudiese seguir adelante con la mayor “normalidad” posible y respetando lo establecido en las instrucciones educativas.
Desdoblamiento de cursos, habilitación de espacios para las clases, recreos, entradas y salidas, medidas higiénicas adoptadas.
Se han desdoblado los cursos de 5º y 6º de Ed. Primaria en dos grupos cada uno y, desde la administración se ha dotado al Centro con dos profesionales de primaria para atender a estos desdoblamientos.
Se ha procedido a redistribuir todos los espacios, el mobiliario, marcado de los puntos en aceras y zonas de entrada. Se han establecido medidas higiénicas con gel y loción hidroalcohólicos y lavado de manos en los baños para los cursos inferiores. Se ha sacado de las clases el material que podía ser de uso común, ya que no podía ser de uso compartido. Se han establecido apoyos para entradas y salidas a los patios. En colaboración con la AMPA se han instalado filtros HEPA en todas las aulas de clase y en la biblioteca.
Se ha seleccionado Classroom como plataforma educativa de trabajo para todo el Centro. El conjunto de actuaciones dentro de las nuevas tecnologías están contempladas de modo más detallado en la memoria TIC.
En las entradas de la mañana y de las actividades de tarde, se tomaba la temperatura a todos los alumnos y alumnas y se higienizaban las manos con loción hidroalcohólica…
Objetivos programados en la PGA
Grado de consecución de los objetivos prioritarios propuestos en la PGA.
Podemos decir que el grado de desarrollo de los objetivos propuestos en la PGA ha sido bastante satisfactorio. Se ha coordinado el trabajo de los distintos órganos del Centro para que el trabajo de cada uno de ellos resulte una planificación de equipo evitando así las actuaciones aisladas. Se han llevado a cabo reuniones periódicas de la CCP para marcar las pautas de actuación de los Equipos Docentes. El funcionamiento de los mismos ha sido correcto durante todo el curso cumpliendo todas sus funciones. Las actividades extraescolares propuestas en la PGA se han desarrollado con toda normalidad (hasta que se produjo el periodo de confinamiento) cumpliendo sus objetivos. Se ha desarrollado un programa de “Buenas Maneras en el Cole” para ayudar a mantener la disciplina, el orden y la limpieza en el centro. Este programa se ha visto interrumpido en su desarrollo por el confinamiento. Las relaciones con el resto de la comunidad educativa han sido muy fluidas, dándose un clima de colaboración constante y buen ambiente. Las relaciones entre alumnos, alumnos-profesores y miembros del claustro han sido positivas y cordiales, actualmente el ambiente de trabajo en el centro a pesar de la excepcionalidad del estado de alarma es muy positivo. Los servicios de comedor y aula matinal han funcionado con corrección bajo la constante supervisión de la dirección del centro. Se ha trabajado con los alumnos la conciencia por el cuidado del medio ambiente y el reciclaje en el centro hasta el segundo trimestre. Como propuesta para el próximo curso desarrollar reuniones periódicas entre los maestros de E. Infantil y el primer curso de Primaria.
2 . Funcionamiento de los órganos de gobierno y de coordinación docente.
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA:
El modelo de funcionamiento de la CCP ha sido operativo para nuestro centro. Hemos funcionado por “equipos docentes”: Infantil, primero y segundo, tercero y cuarto y quinto (A y B) y sexto ( A y B) , asistiendo de manera alternativa los tutores de cada nivel. Cada tutor, posterior a la reunión que mantenía con su compañero de “equipo”, exponía aquellos acuerdos que habían sido tomados desde el consenso.
Las líneas de actuación durante el presente curso han sido las siguientes:
- Información sobre el plan de trabajo este curso escolar.
-Revisión de la Programación General Anual.
- Revisión de todos los proyectos del PEC y del ROF del Centro
- Revisión de todos los modelos de documentos para el alumnado y el profesorado
-Organización de las Celebraciones pedagógicas.
- A final de curso se analizaron los resultados de la Ev. De diagnóstico de 3º que serán la base del Plan De Mejora para el curso 2021-22
- Seguimiento de la PGA.
COORDINACIÓN DE EQUIPOS DOCENTES:
En nuestro Centro hemos decidido trabajar por equipos docentes.
Los asuntos tratados en las reuniones de equipos docentes fueron los siguientes:
- Elaboración, a comienzo de curso de la PGA.
- Planteamiento de propuestas para las Celebraciones Pedagógicas.
- Elaboración de la Memoria de final de Curso.
-Análisis de la situación del alumnado de forma individualizada para su tratamiento dentro del Plan de atención a la diversidad.
-Según el momento se ha tratado el desarrollo de las actividades
Complementarias así como las celebraciones pedagógicas.
- Las Actividades Formativas Complementarias, no han podido desarrollarse debido a las restricciones en cuanto a las salidas y a la naturaleza de estas actividades que impedían su realización.
Se han realizado reuniones telemáticas para tratar los distintos asuntos que afectaban a los cursos y al Centro.
TUTORÍAS:
Los tutores han desarrollado, entre otras, las siguientes actividades:
- Coordinación del proceso de evaluación de los alumnos.
- Adopción de decisiones, en su caso, sobre la promoción de alumnos.
- Colaboración con el EOEP.
- Atención e información a los padres de los alumnos de su grupo.
- Elaboración de los boletines de notas a entregar a los padres mediante su envío a través de rayuela.
- Comunicaciones mediante Rayuela.
- Atención al alumnado y a las familias mediante las distintas plataformas educativas y herramientas de comunicación para realizar el seguimiento educativo durante el periodo de confinamiento.
CLAUSTRO DE PROFESORES:
En las sesiones que se han celebrado a lo largo del curso, se trataron, entre otros, los siguientes asuntos:
- Bienvenida a todos los compañeros/as que se incorporan al centro.
-Asignación de tutorías y nombramiento de coordinadores y responsables de actividades.
- Estado de matrículas del curso próximo.
- Solicitud para ser centros de prácticas para alumnos de magisterio.
- Adscripción al programa “Consumo de frutas”.
-Informaciones diversas sobre todas las instrucciones recibidas desde la
Administración Educativa.
- Información y aprobación de la PGA.
- Revisión de la PGA.
- Información y revisión del ROF y de todos los Proyectos del centro incluidos en el PEC
-No ha habido actividades del Plan de Educación Vial que se venía realizando en colaboración con la Policía Local del Excmo. Ayto. de Zafra
-Dotación del Auxiliar de conversación para el curso 2020-21. Cada año tenemos el mismo problema al ser compartido con centros de fuera de la localidad. Debería establecerse una bolsa de posibles sustitutos para estos profesionales puesto que el nuestro se ha ido en marzo y no se nos ha podido asignar ningún sustituto.
- Escritos remitidos a las diferentes secciones de la Administración Educativa, así como también al Ayuntamiento de la localidad, sobre necesidades urgentes.
-Celebraciones pedagógicas. Las que han podido celebrarse están recogidas en una tabla al final de esta parte general de la Memoria.
- Información económica, tanto al principio de curso como a lo largo del mismo, aunque ahora la gestión se realiza por ejercicio económico del año natural.
- Memoria curso escolar 2020-2021.
CONSEJO ESCOLAR:
Se han tratado de los siguientes asuntos:
- las mejoras y obras en el centro. P. ej; la instalación de filtros HEPA, las medidas COVID. Los proyectos del Centro.
-Escritos remitidos a la Administración y al Ayuntamiento de la localidad para las obras más urgentes y las vías de acceso al Centro.
- Matrícula para el próximo curso y plantilla del profesorado.
- Información sobre participación en diversos programas y proyectos.
- Información y aprobación, si ha sido preciso, sobre las ayudas para libros de textos.
- Selección del alumnado usuario del servicio de comedor y aula matinal.
- Aprobación Proyecto de funcionamiento de Aula Matinal y Comedor Escolar.
-Sesiones de evaluación (Plan de recuperación para el alumnado que promociona con alguna materia suspensa y respuestas necesarias a los alumnos con dificultades de aprendizaje).
- Presentación y aprobación del presupuesto 2020/2021 y cuenta gestión curso 2019-2020. * Esto se modificó hace dos cursos escolares y ahora toda la actividad económica se establece en relación al ejercicio económico del año natural.
- Solicitud de talleres de AFC para el curso 2019-2020.
- Información y revisión de la P.G.A.
- Memoria 2020-21
- Despedida.
MEMORIA CURSO 2020/2021 EDUCACIÓN INFANTIL 3AÑOS.
TUTOR: JAVIER GÓMEZ MUÑOZ
El grupo de tres años está formado por un total de 20 niñ@s. Uno de ellos se ha incorporado al curso en el mes de mayo procedente de Pakistán. La escolarización del grupo se ha desarrollado siguiendo todos los parámetros de normalidad, la adaptación de los alumnos al nuevo centro ha sido totalmente normal, la mayoría superaron el periodo de adaptación sin mayores dificultades, desarrollando conductas propias de este periodo (angustia y llanto por la separación) y que fueron desapareciendo al poco de comenzar. Solamente destacar el caso de un niño al que le costó mucho más tiempo adaptarse, desarrollando conductas de tristeza e inseguridad durante el primer y parte del segundo trimestre. A día de hoy se encuentra feliz y contento y totalmente adaptado.
El niño Pakistaní también tuvo en mayo su periodo de adaptación. Este niño desconoce el idioma y se le han puesto apoyos específicos para trabajar en la adquisición del mismo. Muestra una gran capacidad de adaptación y ha comenzado a decir sus primeras palabras en castellano, en la actualidad entiende más que habla, pero ha experimentado un importante avance en el mes y medio de escolarización. Se ha hecho un gran esfuerzo porque aprenda cuanto antes las rutinas y el funcionamiento del aula y las dinámicas de trabajo. En la actualidad se le ve feliz y contento, ha sido también muy bien acogido por el grupo.
Hay también una alumna que presenta dificultades motóricas a nivel global y en sus manos. Recibe una sesión de PT semanal los miércoles. Su evolución ha sido también positiva, se le ha visto una mejoría a lo largo del curso en el desarrollo de su motricidad gruesa y también en el manejo de sus manos. Socialmente ha tenido grandes logros en cuanto a la integración en el grupo, al principio de curso permanecía un poco aislada. Es una niña con mucho amor propio y vence las dificultades con mucho tesón.
El grupo en general es muy bueno, tranquilo y se trabaja muy bien con él. Las relaciones entre ellos son muy cordiales y no suele haber conflictos entre ellos. Se adaptan muy bien a las diferentes dinámicas de trabajo y resulta muy agradable el trabajo diario con ellos.
Este curso ha estado marcado por el conjunto de medidas Covid que hemos tenido que adoptar. Se han llevado a cabo con total normalidad y se han integrado en las rutinas diarias del aula. El lavado de manos y la ventilación del aula se han llevado a cabo según lo establecido por la administración educativa. En este sentido señalar los cuatro casos individuales de confinamiento que hemos sufrido durante el curso. No han sido por contacto directo sino indirecto de familiares cercanos. Estos confinamientos han sido de diferente duración, siendo el más largo de un mes. Cuando un alumno se ha confinado se le ha enviado tarea a través de la plataforma Rayuela, se ha mantenido con ellos un seguimiento semanal.
El Covid 19 ha condicionado la realización de actividades, limitando su realización al ámbito del aula y sin participación de las familias, se ha intentado en todo momento mantener el grupo burbuja siguiendo las indicaciones de las autoridades sanitarias.
La propuesta de trabajo que se ha seguido durante este curso ha sido la del Universo de las Palabras, Proyecto de Mar Romera y Olga Martínez para la ED. Infantil. En concreto se han trabajado los Planetas de la P y de la M para el segundo y tercer trimestre respectivamente; durante el primer trimestre se trabajó un proyecto titulado “Ya no soy un bebé”. Para el área numérica se sigue trabajando en la metodología ABN que tan buenos resultados sigue dando. Los cuadernillos de Anaya Matemáticas 1 ABN, sirven de apoyo al docente. En el área de la lectoescritura trabajamos con el Proyecto de Letrilandia, se ha trabajo el cuadernillo 1 de vocales para las actividades de escritura.
Las actividades de inspiración Montessori siguen teniendo un gran protagonismo dentro del aula en el día a día. El grupo se ha adaptado muy bien a los principios de la educación Montessori, respeto por los diferentes ritmos de aprendizaje y libertad para elegir y aprender a partir de los materiales son algunos de los ideales que perseguimos en nuestra clase. En años venideros seguiremos aumentado el número de materiales disponibles.
En líneas generales el grupo ha alcanzado los objetivos propios del nivel. Es evidente que el ritmo de maduración de los alumnos es diferente y que la edad cronológica condiciona el aprendizaje. Hay niños en el grupo muy maduros, se suelen corresponder con los del primer tercio del año, y otros con los que hay que tener un tiempo de espera por ser más pequeñitos. Destacar los resultados que proporciona el método ABN en la adquisición del sentido del número.
A continuación detallamos algunas de las actividades que hemos desarrollado durante este curso. Todas estas actividades se han realizado con grandes restricciones debido a la pandemia.
Primer Trimestre
Fiesta de la chaquetía y Halloween
Confección de la Mesa de la Navidad para clase
Baile de Navidad para despedir el trimestre
Segundo Trimestre
Día de la Paz
Fiesta de Disfraces de Carnaval
Día de la mujer
Semana del Libro
Tercer Trimestre
Confección del rincón de la primavera, con plantas traídas de casa.
Video de despedida de curso
Acto de Graduación de 5 años y sexto.
En línea generales el curso se ha desarrollado con normalidad, se han conseguido los objetivos mínimos que marca el nivel, aunque con diferentes niveles de desempeño según alumno. Para el próximo curso nos gustaría seguir contando con los apoyos que este año se han creado para el aula de tres años. También sería conveniente que el maestro de AL viera a algunos niños que presentan dificultades en sus producciones orales. La niña con dificultades motóricas debe seguir recibiendo la sesión de PT.
AULA DE CUATRO AÑOS:
Grupo clase de 17 alumnos,dos de ellos con incorporación a mediados de curso procedentes de otro centro.Los dos alumnos se han adaptado muy bien al grupo,pero uno de ellos se valorará por presentar dificultades en su desarrollo madurativo .Es atendido una sesión semanal por el especialista de AL y PT. En el grupo también se encuentra una niña con dificultad visual que es atendida una vez a la semana por una coordinadora de la OMCE y otro alumno atendido por el especialista de AL una vez en semana.
El grado de consecución de los objetivos ha sido superado por todo el grupo a excepción del alumno con dificultades en su desarrollo madurativo y no alcanza el nivel adecuado a su edad. La relación con las familias ha sido fluida con informaciones continuas y tutorias .Nos hemos adaptado a las medidas por el COVID 19, siendo complicado por la edad de los alumnos pero cumpliendo todas las normas de entrada y sálidas ,limpiezas y dentro del grupo burbuja.
Reseñar que en el grupo se encuentran un alumno diagnosticado con neurofibromatosis tipo1 ,Otra alumna con déficit visual,el niño incorporado este curso con próxima valoración y que necesita atención personalizada continua,un alumno atendido por especialista de AL y un posible alumno de altas capacidades.
PROPUESTAS DE MEJORA
Sería conveniente que el próximo curso aumentaran las sesiones de PT y AL para los niños que lo necesitan y apoyos individualizados en la clase de 4 años dadas las características que presentan.
AULA DE CINCO AÑOS:
MEMORIA EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS 2020-2021
Todos los alumnos promocionan a 1º de Primaria. La evolución del grupo ha sido positivas. El grupo está formado por 18 alumnos/as de los cuales ,uno esta diagnosticado de “ T.E.L.”,y otro es diabético. Ambos han recibido los apoyos necesarios, ( P.T., y A.L.) y ,seguimiento de niveles de azúcar con la inyecta de insulina por parte de su madre diariamente.
El clima de la clase-grupo ha sido muy favorable, tanto a nivel de padres, como de alumnos. Cabe destacar la implantación de las medidas impuestas por la Covid-19, a las cuales nos hemos tenido que adaptar, no siendo fácil de aplicar en edades tan tempranas. Pero los niños las han asimilado y aplicado correctamente, cumpliendo en todo momento con las normas , tanto de entradas y salidas como actuaciones de limpieza, siempre dentro de nuestro grupo “burbuja”.
Se han alcanzado todos los objetivos del Ciclo y todos los niños/as han progresado adecuadamente.
ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
MEMORIA CURSO 2020-21
NIVEL: 1º DE E.P.
ASPECTOS GENERALES
El grupo de 1º ha estado formado por 24 alumnos. A nivel grupal se han recibido apoyos paralelos, en el área de Lengua, durante tres sesiones semanales, para reforzar la lectoescritura. El grupo se ha integrado muy bien a la etapa de primaria. Desde el primer trimestre han demostrado tener una buena capacidad de trabajo, bastante autonomía y una actitud muy positiva hacia el aprendizaje. La relación entre ellos y con los docentes ha sido muy buena. No obstante, hemos de destacar la conducta de una alumna que presenta dificultad para cumplir las normas y para solucionar los conflictos con el grupo de forma pacífica y respetuosa. En el tercer trimestre ha sido derivada al equipo de orientación para su evaluación pero la familia ha declinado dicha intervención. Otro alumno, a petición de los padres, también ha sido derivado al Equipo de Orientación para su evaluación por altas capacidades, que se llevará a cabo el próximo curso.
Tres alumnos han participado en el programa de Cocemfe Badajoz , para mejorar la atención y concentración..
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS.
Todos los alumnos promocionan al próximo curso, con el total de las asignaturas aprobadas y la mayoría con buenos resultados, habiéndose conseguido en general un nivel de lectoescritura bastante satisfactorio, no obstante ,hay 2 alumnos que presentan ciertas dificultades para superar los objetivos del área de Lengua referentes al bloque: leer y escribir . Sería conveniente que el próximo curso se aumentaran los apoyos paralelos para estos alumnos, y poder darles una atención más individualizada. Las tutoría con las familias se han realizado por teléfono o por videoconferencia. Hemos de destacar y agradecer la implicación de las familias en todas las actividades realizadas a lo largo del curso.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Debido a la situación de pandemia , las actividades complementarias se han visto reducidas.
1. Celebración “ La chaquetía “. Degustación de frutos propios de la temporada
2. Festival de Navidad online. Grabación de una coreografía navideña.
3. Celebración Día de la paz. Escritura de mensajes de paz para crear una cadena de paz que se expuso en el hall del colegio.
4. Participación en Carnavales a nivel de clase.
5. Día de la mujer 8 de marzo. Visionado del cuento “ La tortuga Clementina “ . Elaboración de un mural en el que se escribirán sobre el contorno de Clementina sus ilusiones para cuando sean mayores.
6. Semana del libro del 19 al 23 de abril, participando en todas las actividades programadas por el centro. Este año se ha celebrado conjuntamente con el proyecto Erasmus que se ha desarrollado en el centro. Las actividades de 1º han consistido en la celebración de cuentacuentos . Cada día hemos escuchado un cuento representativo de un país participante en el proyecto Erasmus.
7. Día de Portugal. Trabajo grupal que ha consistido en la decoración de un gallo portugués utilizando papel de seda.
8. Despedida del curso. Participación en la actividad organizada por el centro:
· Actos de graduación del curso de 5 años y 6º
· Despedida a los alumnos de 6º
. Participación con el área de música en la creación de un vídeo musical para la posterior publicación en el blog del colegio como despedida del curso.
PROPUESTAS DE MEJORA
Proponemos que el curso que viene se aumente la presencia de apoyos paralelos para poder atender de forma más individualizada a los alumnos que presentan dificultades de aprendizajes. Sería conveniente que el horario se mantuviera igual que este curso , las áreas troncales en las primeras horas de la mañana y que los alumnos permanezcan con su tutor las dos o tres primeras horas de la mañana, consideramos que en estos primeros cursos es necesaria esta estabilidad horaria.
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MEMORIA CURSO 2020-21 (Maria Fernanda)
NIVEL: 2º DE E.P.
ASPECTOS GENERALES
El grupo de 2º ha estado formado por 25 alumnos muy motivados y que han trabajado mucho y bien en todas las actividades propuestas. La relación entre ellos ha sido muy buena, los pequeños conflictos se han solucionado fácilmente y aplicando siempre consecuencias pedagógicas.
En el inicio del curso partimos del punto donde acabamos el curso anterior.. Para ello mis alumnos acabaron el libro de primero, que había quedado inconcluso en algunas áreas, antes de dar inicio a los contenidos de segundo curso.
Tras la evaluación inicial, establecimos un plan de apoyo y refuerzo de lectoescritura para cuatro alumnos que presentaban dificultades. Estos alumnos han recibido 4 horas de apoyo individualizado, fuera del aula. Con ellos hemos trabajado la lectura y comprensión de textos, la velocidad lectora, la composición de pequeños textos escritos de su nivel. Este apoyo ha tenido resultados buenos en dos alumnos y no tan efectivos en otros dos. El especialista en A.L. ha dado apoyo a uno de estos alumnos, que presentaban dificultades de lenguaje, durante una sesión semanal durante el primer y segundo trimestre. Posteriormente, superadas las dificultades, recibió el alta.
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS.
La excepcional situación creada por el Covid 19, que seguimos padeciendo, convirtió a nuestros ” padres/madres de familia” en maestros improvisados de sus hijos. Deseo mostrar mi agradecimiento a las familias que han colaborado, participado, respondido, enviado y atendido todas las demandas que la maestra de sus hijos les ha hecho, especialmente en el confinamiento del grupo-clase . El nivel de implicación ha sido muy grande. Con niños tan pequeños siempre ha de haber un adulto que les ayude en las conexiones de la enseñanza on-line.; que les motive; que les facilite materiales... Las familias recibieron equipamiento, apoyo y guía para afrontar esta situación y tratar de paliar la falta de clases presenciales.
De los 25 alumnos del grupo, 24 alumnos promocionan a tercero, con el total de las asignaturas aprobadas y la mayoría con buenos resultados, habiéndose conseguido en general un nivel de lectoescritura bastante satisfactorio. No obstante, hay varios alumnos que presentan ciertas dificultades en lectoescritura y Matemáticas. Sería conveniente que el próximo curso se mantuvieran los apoyos paralelos y la atención individualizada para estos alumnos.
Un alumno no promociona a 3º porque no consigue superar los objetivos mínimos del curso. Tendrá una nueva oportunidad de aprendizaje que afrontará con un extra de tiempo y madurez.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
● Participación en festival de Navidad con una actuación individual que formó parte del montaje de video final del colegio.
● Participación en el proyecto europeo Socrates + “Stonger with daily life skills” con la realización de un libro de recetas de cocina de los diferentes países socios.
● Participación en Carnavales, cada alumno se disfrazó a su gusto.
● Participación en el dia del libro/ semana cultural visionando cuentos de diferentes países europeos, socios en el proyecto Sócrates.
● Participamos con el área de música, en la creación creación de un lipdub, junto con todo el centro.
● Participamos en la despedida de curso de los alumnos de 6º, que van al instituto y de 5 años, que pasan a educación primaria.
Todas las actividades se han realizado siempre siguiendo todos los protocolos de higiene, distancia social, grupos burbuja...
Proponemos que el curso que viene se mantenga la presencia de apoyos paralelos para poder atender de forma más individualizada a los alumnos que presentan dificultades
de aprendizaje. Aconsejaremos a estos alumnos no formar parte del grupo bilingüe para no aportar una carga “extra” de trabajo a alumnos a los que ya les cuesta asimilar contenidos en su propio idioma. Asimismo, sería conveniente que el horario de materias instrumentales se mantuviera en las primeras horas de clase.
3º PRIMARIA
ASPECTOS GENERALES
Durante el curso 2020/2021 han estado matriculados 25 alumnos y alumnas en el grupo de 3º de Primaria.
De estos alumnos, tenemos que:
1 alumna con necesidades educativas especiales con adaptación curricular significativa en todas las áreas. Ha recibido apoyos del especialista en A.L durante 5 sesiones semanales y apoyo de P.T durante 2 sesiones semanales y apoyos ordinarios por parte de otros docentes.
1 alumno con necesidades específicas de apoyo educativo. Este alumno ha recibido apoyo del especialista en A.L. durante 3 sesiones semanales y una sesión con P.T
3 alumnos presentaban dificultades en la articulación de fonemas (dislalias) que han recibido apoyo del especialista en A.L durante una sesión semanal compartida.
5 alumnos han formado parte del programa COMUNICA.
8 alumnos han participado en el programa de refuerzo REMA.
Se han establecido desdobles o apoyos en 4 sesiones semanales de matemáticas.
El grupo es bastante tranquilo, son muy trabajadores y han tenido en todo momento una actitud bastante favorable en el proceso de enseñanza aprendizaje.
La relación entre ellos y con los adultos ha sido bastante satisfactoria, con ausencia de conflictos y mostrando siempre un buen comportamiento.
RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
La relación con la familia ha sido buena, mostrándose bastante colaboradora en todo lo que se les ha requerido ya que este curso debido a las circunstancias de pandemia que hemos vivido no han podido participar en ninguna actividad.
La comunicación con la familia se ha llevado a cabo por rayuela y por vía telefónica. Se han llevado a cabo una reunión general de tutoría de forma presencial, al principio de curso y tutorías individuales telefónicas a los largo de los tres trimestres con aquellos padres que lo solicitaban y una tutoría final telefónica con cada una de las familias.
RESULTADOS
Todos los alumnos promocionan al próximo curso.
Resultados de las distintas áreas:
Lengua: entre 5-6: 6 % entre 7-8: 36 % entre 9-10: 60%
Matemáticas: entre 5-6: 16% entre 7-8: 40% entre 9-10: 44%
Ciencias Naturales: entre 5-6: 27% entre 7-8: 4% entre 9-10: 69%
Ciencia Sociales: entre 5-6: 8 % entre 7-8: 16 % entre 9-10: 76 %
Todos los alumnos promocionan al próximo curso (4º), con el total de las asignaturas aprobadas y la mayoría con muy buenos resultados.
Se recomienda que los alumnos pertenecientes al último grupo refuercen su nivel de lectoescritura. Los alumnos pertenecientes a este grupo superan los criterios de evaluación con algo de dificultad en el área de Lengua, sobre todo los relacionados con la escritura y con la resolución de problemas en el área de Matemáticas.
CONTENIDOS Y METODOLOGÍA
Los contenidos se han desarrollado según la programación, no obstante, y debido al estado de confinamiento ocasionados por la COVID19 durante el tercer trimestre del curso pasado, hemos tenido que comenzar el primer trimestre con los contenios básicos del curso anterior que no estaban asimilados sobre todo en el área de Matemáticas. Esto ha provocado que no se haya podido desarrollar en su totalidad los contenidos propuestos para este curso escolar.
En cuanto a la metodología, hemos utilizado metodologías activas, participativas y variadas con apoyo de los recursos tic, pizarras digital, tablet…. Los agrupamientos han sido flexibles, y se ha compaginado el trabajo individual con el trabajo grupal, adecuándose a los distintos tipos de actividades realizadas para la consecución de los objetivos y competencias claves.
Se ha utilizado la Plataforma Classsroom, para el refuerzo de las explicaciones de clase, actividades interactivas y recogida de trabajos realizados por los alumnos como varias exposiciones de temas relacionados con las ciencias.
Se han llevado a cabo varos talleres grupales de literatura como la elaboración y exposición de cuentos y cómics. Además se organizó una tarea competencial “el mercado” para trabajar desde el área de matemáticas. De manera lúdica los alumnos han trabajado varios contenidos, como los billetes y monedas, unidades de medida y los polígonos.
Otros talleres han sido la elaboración de máquinas simples (balancín y carretilla) y puesta en práctica de experimentos sobre la energía eólica e hidráulica.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
● Participación en festival de Navidad con una actuación individual que formó parte del montaje de video final del colegio.
● Participación en Carnavales, cada alumno se disfrazó a su gusto.
● Participación en la semana del Libro con la recitación de poesías y lecturas de cuentos de diferentes países que participan en el programa Erasmus para una ginkana posterior que se llevó a cabo en el patio exterior del colegio.
● Participación en la creación de un lipdub.
● Participación en la graduación de los alumnos de 5 años y 6º de primaria.
Todas las actividades se han realizado siempre siguiendo todos los protocolos de higiene, distancia social, grupos burbuja…
PROPUESTAS DE MEJORA
Proponemos que el curso que viene se mantenga la presencia de apoyos paralelos para poder atender de forma más individualizada a los alumnos que presentan dificultades
de aprendizaje.
Sería conveniente una mayor atención horaria por parte de la especialista en pedagogía terapéutica, e individualizada, en la medida de lo posible, ya que al tener carácter itinerante, su horario es insuficiente.
4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Durante el curso 2020/21 el grupo de 4º E.P. ha estado formado por 24 niños y niñas . Se trata de un grupo numeroso y con niveles curriculares variados y con buen nivel de cohesión. Las familias y el alumnado presentan buena disposición al trabajo, a la colaboración y participación en y con las tareas escolares.
2 alumnos han repetido curso, 2º EP y 4ºEP respectivamente
3 alumn@s han recibido apoyo por parte de especialistas en PT y AL.
5 alumn@s han participado en el programa de éxito educativo COMUNICA.
RESULTADOS
- Promocionan los 24 alumn@s.
- Los 2 niños, que ya han repetido curso, han superado los mínimos para el nivel de 4ºEP, aunque hubieran necesitado una atención más personalizada y ajustada a sus necesidades.
- 5 niñ@ más han superado los mínimos, aunque con mucho esfuerzo, apoyo y con la colaboración de sus familias.
El E.O.E.P. de Zafra ha realizado la valoración del alumno 4º EP y hemos trabajado con las recomendaciones propuestas.
El E.O.E.P. ha trabajado en la actualización del informe de un alumno por la incorporación de nuevos informes médicos y tratamientos para poder actualizar el trabajo con su conducta, actitud frente al trabajo, disgrafía, conciencia fonológica, silábica, léxica.
Los especialistas en AL y PT han estado trabajando con los tres niños valorados por el E.O.E.P.
Se ha hecho demanda para valoración de una alumna mas, que ha quedado interrumpida por COVID19.
La relación con la familia ha sido muy buena, mostrando interés y colaborando en todo aquello que se les ha propuesto. La comunicación ha sido fluida en todas las reuniones on-line individuales que se han realizado durante los dos primeros trimestres.
PROGRAMACIÓN
Durante el curso, se ha seguido la programación y se ha trabajado de forma normalizada en pequeño grupo e individualmente según las distintas tareas que requerían. Con una metodología activa, participativa y colaborativa que facilita el aprendizaje y la resolución de pequeñas dificultades del trabajo en equipo.
La comunicación con las familias y alumnos se ha llevado a cabo a través de rayuela, drive, , email, classroom,teléfono, videollamadas y whatsapp.
La participación e implicación de las familias para la entrega de las tareas ha sido del 100% del alumnado.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Participación en actividad de Bienvenida.
Celebración festividad de la Chaquetía.
Celebración pedagógica “ día de la violencia de género”.
Celebración festival de Navidad.
Día de la paz
Participación en Carnavales.
Participación en una actividad organizada por AIMCO para fomentar la sensibilización con los discapacitados.
Participación en el día de Portugal.
PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS DESARROLLADOS PARA LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS CLAVES.
· COMPETENCIA Y EDUCACIÓN EMOCIONAL
Durante el presente curso hemos continuado con el trabajo con la disciplina positiva con buenos resultados. Siendo las puestas en común, el intercambio de opiniones y las “reuniones de clase” una gran herramienta que ha ayudado en la resolución de conflictos y el cuidado de las relaciones inter personales.
También hemos trabajado a través de distintos tipos de textos, emociones, valores para facilitar el autoconocimiento, autoestima…
Y por último, hemos estado trabajando las relaciones sociales con todo el grupo-clase para que mejoren algunas conductas negativas en algunos aspectos.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
PROYECTO DE BIBLIOTECA DE AULA Y CENTRO. Durante el curso ha funcionado la biblioteca de aula y la del centro, el servicio de préstamos se ha llevado a cabo una vez por semana. Asimismo se ha realizado lecturas diarias en clase y en distintos tipos de textos: cuentos, recetas, poesías, adivinanzas, folletos, programas…
Hemos realizado conjuntamente con la maestra de portugués, el desarrollo de la plataforma de Librarium, en la cual hemos dedicado una sesión a la semana para fomentar la lectura.
COMPETENCIA DIGITAL
PROYECTO TICS: el alumnado de 4º EP han realizado numerosas investigaciones, para las cuales han consultado fuentes digitales. Los trabajos han sido presentados en formato digitales y/o papel que acompañaban las exposiciones orales.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
Durante el presente curso nos hemos ocupado especialmente del trabajo referidos a la resolución de problemas, estableciendo una secuenciación en dificultad, procesos de resolución, además hemos realizado algunas adaptaciones con materiales manipulativos y creativos para una alumna con necesidades específicas de apoyo educativo.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.
A partir del 2º trimestre los alumnos han participado en el programa de Educación Vial, que se viene impartiendo en nuestro centro tradicionalmente, con una periodicidad quincenal.
PROPUESTAS DE MEJORA
Que los alumnos con informe del E.O.E.P. sean atendidos de forma prioritaria por los especialistas en PT y AL.
Que sea valorada por el E.O.E.P. la niña que cuya demanda se vio interrumpida por el COVID19.
Se propone demanda para que un alumno sea valorado por sus altas capacidades con el consentimiento de la familia.
Que l@s cuatro alumn@s que han superado los estándares de 4º EP con un óptimo desempeño puedan desarrollar un programa de enriquecimiento curricular.
Que podamos continuar participando en el programa de éxito educativo COMUNICA.
En el caso de tener que volver a la enseñanza-aprendizaje online debiéramos tener en cuenta aspectos relacionados con:
- Las familias, que son nuestras aliadas, aunque han tenido que conciliar su trabajo con el de sus hij@s en la escuela en casa. Aunque para nosotros y nuestro trabajo son insustituibles. Por esta razón debemos facilitarles plataformas, tareas comunes, formación, si fuera necesaria, y apoyo emocional …
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5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
El grupo de 5º se dividió en 5ºA y 5ºB,, formados ambos por 13 alumn@s.
Las características de este alumnado son las siguientes:
5ºA:
13 alumnos, 8 niños y 5 niñas.
De ellos 2 tienen informe psicopedagógico, 1 ha repetido 2º y han recibido apoyo por parte de los especialistas de PT y AL.
Se ha terminado de hacer estudio psicopedagógico de una alumna que se ha incorporado al apoyo de los especialistas de PT y AL.
3 alumnos han participado en el programa COMUNICA con gran motivación y mejorando atención y resultados.
Resultados
La evolución del grupo se valora como muy positiva, alcanzando todos los objetivos del nivel. en las distintas áreas.Ser un grupo poco numeroso lo ha facilitado especialmente.
La buena comunicación y colaboración con las familias han contribuido y reforzado el trabajo en el centro y en el aula, permitiendo continuarlo de forma natural en casa.
Todo el alumnado promociona.Y no queda ninguna materia pendiente.
3 alumnos destacan consiguiendo altamente las competencias de este nivel.
Para 1 alumno que repitió curso en 2º se recomienda prestar especial atención a una posible adaptación curricular, en principio no significativa.
5ºB:
En este curso formado por 13 alumnos, hay un alumno repetidor de curso anterior. El nivel académico de esta clase es medio-alto. Destacar que hay dos alumnos que salen con los especialistas de AL y PT, los cuales han notado un mejor rendimiento académico. Hay otros alumnos que van a las AFC y Rema los cuales también han mejorado su rendimiento académico..
Resultados
Los resultados han sido muy positivos. Es una clase en la que la mayoría tienen un nivel académico muy alto, siendo muy importante la implicación de sus familias en el ámbito educativo. Todos los alumnos promocionan, aunque hay dos alumnos, que se recomienda que continúen con la ayuda de los especialista y las AFC y Rema para el curso siguiente.
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS:
El resultado del grupo clase es muy satisfactoria, ya que todos los alumnos promocionan al próximo curso, con la totalidad de las asignaturas aprobadas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Proyecto “Viajeros”desarrollado desde el programa COMUNICA para contribuir al proyecto Socrates+ “Stonger with daily life skills” en el que participa el centro.
Hemos desarrollado ABP : “Cinturón verde para el Manuel Marín”, que basándonos en ODS hemos plantado olivos, almendros y alcornoques en el centro.
Festival de Navidad grabando actuación del grupo para el blog
Día de la Paz y la no violencia
Fiesta de Carnaval
Dia de la mujer.
Semana escolar del libro
Lipdud del centro
Despedida de alumn@s de 6º y cambio de etapa de alumnado de educación infantil a primaria.
PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS DESARROLLADOS PARA LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS CLAVES.
COMPETENCIA Y EDUCACIÓN EMOCIONAL: Durante el presente curso hemos continuado con el trabajo con la disciplina positiva con buenos resultados. Siendo las puestas en común, el intercambio de opiniones y las “reuniones de clase” una gran herramienta que ha ayudado en la resolución de conflictos y el cuidado de las relaciones inter personales.
También hemos trabajado a través de distintos tipos de textos, emociones, valores para facilitar el autoconocimiento, autoestima…
Y por último, hemos estado trabajando las relaciones sociales con todo el grupo-clase para que mejoren algunas conductas negativas en algunos aspectos.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Durante el presente curso hemos continuado con las lecturas individuales y colectivas diarias de distintos tipos de texto. También hemos dedicado una hora semanal a la lectura colectiva de varios libros, D.Quijote, Juan salvador gaviota, Muna, Un gato tonto... ajustados a su edad y gustos.
COMPETENCIA DIGITAL: El alumnado de 5º EP han realizado numerosas investigaciones, para las cuales han consultado fuentes digitales. Los trabajos han sido presentados en formato digitales y/o papel que acompañaban las exposiciones orales. Han utilizado para varios trabajos, medioambiente, olivos,... el aula que se ha creado en la planta alta para proyectos.
COMPETENCIA MATEMÁTICA: Durante el presente curso nos hemos ocupado especialmente del trabajo referidos a la resolución de problemas, estableciendo una secuenciación en dificultad, procesos de resolución, además hemos realizado algunas adaptaciones con materiales manipulativos y creativos.
PROPUESTAS DE MEJORA
Mantener la división del grupo.
Que los niños y niñas nee sean atendidos el máximo tiempo posible por los especialistas en PT y AL.
Recomendar la asistencia a las AFC, especialmente estudio dirigido.
Continuar con el programa REMA y COMUNICA.
Programa de enriquecimiento curricular para los niñ@s que han conseguido superar altamente los estándares de 5º.
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6ºA DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
Al desdoblarse el grupo ha quedado formado por 12 alumnos y alumnas
Es un grupo de 12 alumn@s. Muy buen rendimiento en general, aunque a continuación se analiza con mayor detalle:
Participación en programas del Centro:
Una de las alumnas ha participado en el programa REMA, en el que recibían refuerzos en áreas instrumentales.
También debemos destacar que tres alumnas han participado en el programa COMUNICA. En este programa se han realizado dentro de un proyecto global (Erasmus +) con la realización de un libro viajero, maletas, trabajos de investigación etc sobre los países que componen el Proyecto Erasmus+ y en cada parte del macroproyecto se han ido elaborando maquetas, vídeos, carteles, trabajos biográficos, etc.
También algun@s han asistido a los talleres de AFC: uno de refuerzo de áreas instrumentales y otro de informática.
Hay que destacar la buena labor que se ha realizado en estos programas y talleres.
En cuanto al grupo en general, todos promocionan al primer curso de la E.S.O. aunque hay varios niveles de desempeño:
Cuatro alumnos/as superarían los objetivos didácticos y habrían adquirido con mucha holgura los contenidos y los niveles de logro propios del nivel y de la etapa de primaria. Entre ellos hay una alumna que ha seguido un programa de altas capacidades que se le ha propuesto (en la plataforma Classroom) desde el equipo docente con actividades y tareas complementarias destinadas al desarrollo de las Competencias Clave, pero nunca como algo impuesto o que pudiese sobrecargarla, sino como un complemento que atendiese a sus capacidades. Esta actuación se ha realizado de acuerdo con el EOEP de Zafra.
Otros ocho alumnos y alumnas tendrían un rendimiento académico bueno, superando el nivel académico exigible sin dificultades. Cinco de ellos con un rendimiento bueno y otros tres con un nivel de rendimiento normal, habiendo superado los objetivos didácticos, adquirido los contenidos y competencias clave propias de la etapa de Primaria sin dificultades.
6º B DE ED. PRIMARIA.
Al desdoblarse el grupo ha quedado formado por 11 alumnos y alumnas
Es un grupo de 11 alumnos Hay que establecer unas consideraciones generales que se han dado en este grupo y que han condicionado su rendimiento académico a lo largo del presente curso escolar.
Dentro de los 11 alumnos y alumnas matriculados, uno de ellos que recibe apoyos por parte de los especialistas de AL.
Participación en programas del Centro:
En primer lugar, varios alumnos y alumnas recibieron apoyos ordinarios por parte del profesorado del Centro.
Uno de los alumnos ha participado en el programa REMA, en el que recibían refuerzos en áreas instrumentales.
También debemos destacar que un alumno ha participado en el programa COMUNICA. En este programa se han realizado, dentro de un proyecto global (Erasmus +) entre otras actividades: un libro viajero, maletas, trabajos de investigación sobre los países que forman parte del Proyecto, carteles, trabajos biográficos, etc.
También algunos han asistido a los talleres de AFC: uno de refuerzo de áreas instrumentales y otro de informática.
Hay que destacar la buena labor que se ha realizado en estos programas y talleres.
En cuanto al grupo en general, todos promocionan al primer curso de la E.S.O. aunque hay varios niveles de desempeño:
Tres alumnos/as superarían los objetivos didácticos y habrían adquirido con mucha holgura los contenidos y los niveles de logro propios del nivel y de la etapa de primaria.
Otros siete alumnos y alumnas tendrían un rendimiento académico bueno, superando el nivel exigible, pero con seis de ellos con un rendimiento bueno y otro con un nivel de rendimiento normal, habiendo superado los objetivos didácticos, adquirido los contenidos y competencias clave propias de la etapa de Primaria sin dificultades.
Finalmente, un alumno ha alcanzado los objetivos didácticos de modo demasiado ajustado de tal modo que debería recibir apoyo en varias áreas del currículo en la ESO.
BREVE MEMORIA DEL CONJUNTO DE ACTUACIONES LLEVADAS A CABO EN SEXTO DE PRIMARIA CON MOTIVO DE LA CRISIS ORIGINADA POR EL COVID 19:
En cuanto a la comunicación con las familias del alumnado:
Para las comunicaciones con las familias y las tutorías virtuales se han.utilizado la Plataforma Rayuela y las comunicaciones telefónicas. En casos excepcionales se ha atendido presencialmente a las familias tras solicitud de cita previa y guardando todas las medidas establecidas en nuestro Plan de contingencia.
Presentación de los contenidos, propuesta de tareas…:
A principio de curso se acordó la adopción de Classroom como plataforma general de trabajo con los alumnos y alumnas y se generaron las cuentas Educarex del alumnado para que accediesen a la misma.
Se ha utilizado la Plataforma Classsroom, para la propuesta de algunas tareas, explicaciones a los alumnos y alumnas y recogida de actividades y trabajos.
Entre los instrumentos que se han puesto en marcha para llevar adelante el proceso de enseñanza y aprendizaje destacan:
Elaboración de vídeos explicativos de los puntos del tema.
Elaboración de “libros- apuntes” en algunas áreas de los temas con enlaces y ejercicios interactivos .P ej; en matemáticas y Plástica.
Elaboración de trabajos para los Proyectos del Aula de los Proyectos, áreas de C. Naturales (circuitos eléctricos), Inglés (trabajos de investigación de los países del Erasmus +), C. Sociales (manifestaciones culturales), lengua (cuentos y leyendas del día del libro, portadas de los cuentos, etc)
Actividades complementarias y extraescolares:
Las actividades extraescolares no han podido realizarse en cuanto las salidas al exterior debido a la situación de la COVID. Algunas actividades complementarias y celebraciones pedagógicas que si han podido realizarse adaptándolas y están recogidas en la siguiente tabla:
Evaluación de las actividades realizadas:
5. Grado de cumplimiento de los horarios
Análisis y valoración del grado de cumplimiento de los horarios del centro.
En líneas generales el cumplimiento de los horarios establecidos ha sido satisfactorio. Los horarios elaborados a principio de curso han sido operativos y solo hubo que retocarlos en pequeños detalles, especialmente en cuanto a los especialistas de PT y AL en función de la evolución del alumnado que ha recibido la atención de estos especialistas (incorporación de nuevo alumnado, “altas de algún alumno”…)
Al tratarse de un colegio pequeño son constantes los esfuerzos que debe hacer el claustro de maestros para cubrir bajas y sustituciones. Se han producido dos bajas de larga duración durante el curso que han sido cubiertas por interinos. Respecto a las horas de permanencia en el centro, este año, se han adaptado a lo establecido por las autoridades educativas.
En el último trimestre se han habilitado apoyos de los maetsr@s de Primaria a algunos alumnos de E.I. de 3 años y E.I. de 4 años para atender a algunos alumnos que han incorporado de forma tardía al Centro o tenían necesidades de refuerzo educativo.
6. Planes de mejora
Continuar mejorando las posibilidades TIC del centro con nuevos equipos, especialmente la instalación de paneles interactivos para las aulas que disponen de pizarras antiguas, las otras dos aulas de infantil, sexto de Primaria, biblioteca…
Continuar con la difusión de recursos a través de los diversos canales: Rayuela, Blog del Centro. Este año la aprobación del Proyecto Erasmus+ ha supuesto un aumento exponencial de los mecanismos de difusión de nuestro Centro y las actividades que realizamos en él. Nos hemos incluido en etwinning, se ha creado una página web del Proyecto, hemos subido vídeos a Youtube… *^más desarrollado en la memoria del proyecto.Erasmus+.
Que la biblioteca no sea solo un lugar para realizar préstamos si no también un lugar de lectura, de trabajo e investigación donde tutor y alumnos puedan desarrollar las programaciones.
Programar actividades que se integren en las programaciones de aula, como medidas de fomento de la lectura y de mejora de la competencia lingüística.
Apoyar las distintas conmemoraciones o festividades que se realicen en el centro.
Adquirir más fondos dedicados a consultas y de materias específicas para el alumnado.
Recuperar la actividad de la Biblioteca que este año se ha visto condicionada por la pandemia, profundizando en todos los mecanismos desarrollados este curso (Blog de la biblioteca, clubs de Lectura de la plataforma Librarium) * recogidos en la memoria de la biblioteca.
7. Atención a la diversidad
Desde el EOEP, en concreto para nuestro centro, se ha seguido el proceso de actuación ante las necesidades educativas de los alumnos, se han tomado medidas ordinarias en cuanto a refuerzos educativos, medidas de adaptación y programas globales, así como aquellas medidas extraordinarias necesarias para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales (ACI,s y apoyos específicos individuales de P.T., A.L. y Compensatoria).
La implicación por parte de todo el profesorado del centro ha sido bastante satisfactoria, dando la respuesta adecuada a cada alumno según sus necesidades, tanto a alumnos que necesitaban refuerzo educativo como a aquellos alumnos con necesidades educativas específicas.
Los alumnos incluidos en el Plan de Atención a la Diversidad han conseguido los objetivos propuestos según sus capacidades y, todos los alumnos que de una manera u otra necesitaban una atención más individualizada han sido atendidos o bien por profesorado paralelo o por los especialistas de P.T. y A.L. Algunos alumnos están pendientes del estudio por parte de la orientadora debido a la crisis del covid-19 en el tercer trimestre.
Consideramos que sigue siendo necesario para atender la demanda del centro así como para prevenir posibles dificultades y necesidades educativas a través de los programas globales, disponer de la especialista de P.T a tiempo completo o con más sesiones de atención a alumnos en nuestro centro, porque al ser itinerante solo asiste dos días a nuestro colegio, lo que resulta insuficiente para los alumnos que requieren de su atención individualizada, para el próximo curso escolar 2021/2022.Así como también la necesidad de mantener al maestro de AL los cinco días en nuestro centro dadas las necesidades aparecidas en el alumnado.
En cuanto al Programa de Absentismo escolar, y en coordinación con la PTSC, no hemos tenido datos relevantes.
Hay que destacar que los apoyos, en general, se realizan dentro de las aulas. Solo para actividades de refuerzo muy concretas se hacen fuera.
8. Recursos
Medios y recursos del centro: grado de aprovechamiento y optimización
El centro cuenta en la planta baja con tres aulas de E. Infantil, cuatro aulas para E. Primaria, Biblioteca. aula de informática, comedor y cocina. Dependencias de dirección, secretaría y sala de profesores. Contamos también con un aula de alternativa, sala COVID y aulas para PT y AL. Este año se ha creado un Aula de los Proyectos y se han desdoblado de 5º y 6º en las aulas de la planta alta, utilizando el aula de la sección bilingüe y música.
En el exterior contamos con pista polideportiva para los recreos de los mayores y clases de EF en la parte delantera, en la parte trasera dedicada a los recreos de E.Infantil contamos con un amplio patio de tierra y árboles con zona infantil acolchada. Se han plantado más árboles en el patio de infantil y en la parte posterior del gimnasio.
Contamos también con Gimnasio bien equipado.
Las escaleras y el porche de entrada también se han convertido en un espacio muy útil para celebraciones del cole. Se ha solicitado a la Administración la ampliación de las cubiertas de los porches trasero y delantero para posibilitar las salidas del alumnado en los días de lluvia.
El centro es amplio y sus dependencias espaciosas lo que nos da muchas posibilidades para realizar actividades colectivas.
También señalar que el mantenimiento del patio al ser tan extenso y tener tanta vegetación resulta complicado y costoso.
9. Relaciones del centro
La relación con las familias del Centro ha sido muy cordial y productiva. Desde la AMPA, en colaboración con el profesorado del Centro se ha promovido la instalación de filtros HEPA y se ha colaborado aportando material relacionado con la seguridad ante la Pandemia (termómetros, gel, mascarillas)
La participación de las familias en el Centro no ha podido mantenerse en las mismas circunstancias que en cursos anteriores a la COVID. Las comunicaciones con las familias y la implicación de las mismas en la vida del Centro no han podido ser presenciales, por lo que los canales de comunicación con las mismas han tenido que adaptarse a la nueva situación. En casos excepcionales o para la realización de ciertos trámites si han accedido al Centro previa cita telefónica
Los canales de participación de las familias han sido:
- Cartas informativas enviadas por la Dirección del Centro a las familias sobre los asuntos que resultasen de su interés y publicadas en el Blog del Centro.
- Consejo Escolar.
- Reuniones Directiva de la AMPA- Dirección del Centro.
- Reuniones de tutoría.
A partir del estado de alarma la comunicación con las familias han sido:
La plataforma Rayuela, correos electrónicos, whatssap, classrroom.
- Comunicaciones por Rayuela, cartas informativas y vía telefónica.
EXCMO AYUNTAMIENTO DE ZAFRA Y ASOCIACIONES.
11. Instalaciones
Enumeración de las mejoras realizadas.
Creación del “aula de los Proyectos”.
Reubicación de los espacios para las divisiones de los alumnos de 5º y 6º.
Marcado de zonas de entrada y salida.
Marcado de los accesos del alumnado por los pasillos.
Selección y limpieza de enseres en la casa antigua del conserje.
Se ha ordenado el material de los almacenes y las herramientas del cuarto de mantenimiento.
Reposición de cristales en mal estado en todo el edificio y todo el conjunto de actuaciones relativas al mantenimiento.
Delimitación con cintas de las zonas del patio.
12. Planes y Proyectos del centro:
“Aula de los proyectos”:
Se ha terminado de habilitar un espacio que hemos denominado el “aula de los Proyectos”. Está dividida en tres zonas más una zona complementaria que se habilitará en el Hall del Centro para la exposición de los trabajos:
Zona de búsqueda de información. Una vez seleccionado el tema de interés, por ejemplo; El viaje de Magallanes (se desarrolló el año pasado como un proyecto por competencias en el que trabajó todo el Centro en unión a programas de éxito educativo como REMA y COMUNICA) en esta zona se buscará la información relativa a un tema principal y las tareas de las que se encargue cada grupo.
Zona de diseño del proyecto. En esta zona se desarrollarán las ideas de la tarea a realizar, reparto de tareas en los grupos, listas de material, etc. Incluiremos una tableta digitalizadora conectada a un ordenador para la realización de los diseños de los proyectos. En esta zona se desarrollará el ¿qué vamos a hacer? ¿Cómo? ¿Qué necesitamos?
Zona de realización de los proyectos. En esta zona habrá mesas de trabajo y armarios con material para la realización de los mismos. Una vez repartidas las tareas y aportado el material necesario, procederemos a la realización de lo proyectado.
Zona de exposición en el Hall del Centro.
“Plano”:
Proyecto 2: Atención a la diversidad a través del uso de las TIC
Ya el año pasado habíamos puesto en marcha este proyecto dentro de los proyectos Innovated de Educarexs. Este año, sin embargo ha ahbido que modificar todos los enlaces que había en las fichas de los distintos cursos puesto que se quedaron inoperativos al finalizar la vida útil del Adobe Flash Player. Se han revisado y cambiado los enlaces de los diferentes cursos y se ha instalado el proyecto en los ordenadores del aula de informática, aula de Proyectos, ordenadores de clase y tablets PC disponibles.
Ya se empezó a usar el año pasado, por parte de varios alumnos y alumnas y este año ya lo están utilizando los alumnos y alumnas con necesidades especiales, los que precisan un refuerzo educativo y en general, todos los alumnos y alumnas del Centro.
En algún alumno con necesidades educativas especiales, se le está aplicando, en forma conjunta con otros materiales TIC, en equipos individuales que utilizan en clase o en aulas específicas de PT y AL.
El año que viene se tiene pensado completarlo con actividades de nivel académico de la ESO para los alumnos y alumnas ACIs de 6º de E. Primaria)
12.1. Memoria programa sección bilingüe.
*Se adjunta como anexo.
12.2. Memoria Portugués.
Portugués desde la transversalidad.
La complejidad creciente del mundo actual, la sensibilización de la sociedad hacia ciertas problemáticas y la necesidad de respuesta ante estas situaciones de forma adecuada aconseja que el currículo escolar incorpore temas actuales que necesitan un tratamiento didáctico en las aulas.
La transversalidad sistematiza el conjunto de saberes, actitudes y valores que enriquecen el bagaje del ser humano, esto es, se trata de un equipamiento necesario para enfrentarse de forma optimista a diferentes problemáticas sociales así como personales: buscar un tipo de sociedad que genere hábitos saludables y de racionalidad en el consumo, intentar lograr la eliminación de barreras físicas y psicológicas para la igualdad de oportunidades, sea cual sea el sexo, raza, ideología o religión de las personas.
Las lenguas extranjeras se prestan especialmente a la introducción de los valores transversales en sus contenidos, ya que lo que se transmite en estas disciplinas es el vehículo de comunicación y así lo he trabajado en el área de portugués.
Partimos del convencimiento de que la clase de portugués no puede cerrar sus puertas a los problemas del entorno en el que vive el niño y la sociedad mundial en estos momentos con la problemática del COVID. En mi opinión, contenidos transversales y enseñanza del portugués se enmarcan dentro de unas coordenadas de obligada referencia para el maestro de esta materia, donde expresiones tales como enseñanza comunicativa, aprendizaje significativo, respeto y tolerancia hacia los demás dejan de ser meras palabras y pasan a adquirir autenticidad al transformarse en realidad.
El rasgo más característico de la transversalidad es el acercamiento de temas significativos del mundo actual o de la realidad más próxima percibida por los alumnos.
No podemos dejar de mencionar aquellos libros de texto orientados hacia la enseñanza del portugués que defienden la utilización del idioma para aprender contenidos de otras disciplinas del currículo.
En mi opinión, un ejemplo excelente es el enfoque interdisciplinar que encontré en una serie de libros de texto ya señalados en mi programación.
Entre las características más resaltantes de la transversalidad se pueden mencionar:
1. Refleja preocupación por los problemas sociales.
2. Conecta la escuela con la vida.
3. Favorece la educación en valores.
4. Permite adoptar una perspectiva social crítica.
Todo ello nos lleva a aprendizajes o logros complejos que integran los aspectos cognoscitivos (conocer), procedimentales (hacer) y actitudinales (ser y convivir). Cada competencia viene entonces a ser un aprendizaje complejo que integra habilidades, aptitudes y conocimientos básicos.
Los contenidos transversales o “tratamiento transversal de la educación en valores” que se han trabajado en nuestro centro:
1.- Los referidos a LOS VALORES SOCIALES:
Educación ambiental: debates en lengua portuguesa sobre la problemática ambiental que sufre nuestro planeta continuamente. Se elaboraron, como cada curso, murales donde se percibía el impacto ambiental por causa de la falta de cuidado del ser humano con respecto a la naturaleza. Se emitieron documentales en portugués sobre el tema en sí. Trabajamos el uso correcto de los diferentes contenedores.
Consumo: Aprovechando la unidad de las prendas de vestir, se trató el tema del consumo; se debatió sobre todos los tipos de tiendas donde los alumnos podían consumir y sobre todo las páginas web relacionadas con la venta. El objetivo era educarlos para que sean libres y responsables como consumidores y se les mostró las estrategias que utilizan los medios de comunicación para invitarlos a consumir. Interpretación de diversos anuncios publicitarios impresos de revistas, folletos de supermercados de Portugal, periódicos, anuncios televisivos, y otros sacados de internet mostrados a través de la pizarra digital…
Igualdad de oportunidades: Se trabajaron las nacionalidades y diferentes culturas cuyo objetivo era el respeto a todas las personas indiferentemente de la raza, sexo o religión que poseían. Volvimos a recordar la leyenda del Gallo de Barcelos y se les dio a conocer a los alumnos de 1º de E.I., donde se hace una reflexión de que no hay que juzgar a las personas por su aspecto.
Igualdad de género: Realización de murales con frases hechas sobre la igualdad entre hombres y mujeres en todos los ámbitos de la vida.
Educación para la paz y la no violencia: aprendimos canciones y frases que trataban sobre la paz en el mundo (en lengua portuguesa obviamente).
2.- Los referidos a LOS VALORES DE TIPO INDIVIDUAL:
Responsabilidad personal frente a la problemática mundial que se está viviendo con el COVID19: guardar la distancia de seguridad, uso de mascarillas, utilización de gel hidroalcohólico,…
Vida Saludable (higiene, dieta y actividad deportiva)
Espíritu emprendedor
Riesgos derivados del uso de las TIC
En todos y cada uno de los elementos transversales se ha trabajado vocabulario y gramática para que cada alumno pueda expresarse en lengua portuguesa.
Para tratar estos elementos transversales hemos necesitado una TABLA DE CONTENIDOS (léxicos, gramaticales, comunicativos, culturales, actitudinales…). Para profundizar en una lengua necesitamos abordar estos contenidos así como plantear unas tareas y seleccionar unos materiales y programar actividades de aula con sus objetivos, contenidos, transversalidad y actividades correspondientes.
También se ha trabajado actividades relacionadas con el calendario de épocas festivas:
- Día das Bruxas (Halloween): Desde el área de portugués en coordinación con el área de inglés, como cada año en estas fechas, se organizó un cuentacuentos donde la maestra de inglés y yo nos disfrazamos de brujas y entre varias actividades organizadas, contamos cuentos relacionados con el “Dia das Bruxas” o “Halloween”.
Este curso lo hicimos en cada una de las aulas de E.I. y E.P. puesto que no podíamos realizarlo en la Biblioteca del centro (como en anteriores cursos) para evitar que se mezclaran los grupos por causa de la COVID19.
Se dio a conocer, o más bien recordar esta festividad en Portugal, ya que los alumnos de un curso para otro lo recuerdan.
Día de São Martinho. 11 de noviembre. Se trabajó la leyenda de este personaje en el que se trató de forma directa la educación cívica y moral. Primero recordamos la leyenda que ya conocían de cursos anteriores, a continuación se proyectaba a través de material audiovisual, y hablamos de la celebración de esta festividad en Portugal. Eran los alumnos los que le daban forma a la leyenda cuando hacía yo la introducción de la misma porque, como he señalado anteriormente, ya la conocían.
- O Natal (La Navidad): Se trabajó la manera en cómo se celebran estas fiestas en Portugal. Como cada curso, elegí a uno de los grupos, en este caso 4º de E.P. que representaron un baile con un hip hop portugués en nuestro particular Festival Navideño a puertas cerradas, que los padres pudieron disfrutar a través del blog del colegio.
- Día da Paz: La lengua portuguesa, siempre está presente en estos días representativos. Se ensayó con todos los grupos de Educación Infantil y todos los de E.P. una canción muy bonita que fue cantada por todo el centro en portugués, pero a nivel de aula, titulada “Respeito é bom” (belinha) que habla sobre el respeto. Además me pedían otras que ya se saben de cursos anteriores.
- Carnaval: Recordamos cómo se celebra esta festividad en Portugal. Este curso también hablamos sobre el carnaval en países de lengua portuguesa (Brasil,…). Taller de máscaras.
- Páscoa: Se trabajó la celebración de la Pascua en Portugal y se les recordó la historia del Conejito de Pascua y los huevos de chocolate. Elaboramos huevos, con una técnica que les gustó mucho (hojas de periódico, globos y mejunje); una vez conseguida la forma del huevo y después de estar secos, cada alumno hacía uso de su creatividad decorándolo y pintándolo como quisieran. Otros cocieron huevos y los pintaron y decoraron. A cada casa de los niños, vino el conejito desde Portugal y les dejó huevos de chocolate (previo aviso mediante Rayuela a los padres como cada año) lo cual fue un éxito porque llegó a todas las casas ya que es una de las propuestas que lanzo que les encanta a los padres. Se trabajó la Canción del “Coelhinho de Páscoa”, “De olhos vermelhos” y vimos mediante la red la fábrica de chocolate de los Coelhinhos con “Coelhinhos engraçadinhos” de World Disney. Entusiasmados me decían que habían recibido los huevos del conejito.
-25 de Abril: Se conmemoró la Revolución de los Claveles mediante un cuento.
El cuento que escribí era la verdadera historia del 25 de abril escrita en español, en dos niveles. Una adaptación para los alumnos de Educación Infantil y 1º de primaria y otra un poco más completa para el resto de cursos. Se concienció a los niños en la importancia que tiene el diálogo, el respeto, como a través de los claveles, los portugueses en el año 74 dejaron al lado una guerra e hicieron la paz por el bien común de todo un país.
Todos los alumnos del centro trajeron de sus casas un clavel natural y, con todos ellos, hicimos un corazón gigante en el hall, donde en su interior se leía “Em vez de balas, cravos vermelhos” (en lugar de balas claveles rojos).
- Día de Portugal: Este bonito día, no podía pasar sin celebrarlo como se merecía, no a los niveles de cursos anteriores, debido a las limitaciones por la pandemia, pero de la mejor manera que se pudo. Se pasó a cada una de las clases un mural gigante en papel continuo de elementos típicos portugueses (el gallo de Barcelos, una fadista (cantante de fados), el tranvía de Lisboa, el Cristo Rei junto al puente 25 de abril, la torre de Belém, las Sardinhas lisboetas, el azulejo portugués, Luis de Camões…), donde cada grupo podía utilizar la técnica que quisiera para decorar el que le había tocado. El resultado fue espectacular. Puede verse en el montaje subido al blog del colegio como al mío personal de mi materia. Quedó una exposición muy bonita que, por grupos para no mezclarse, salieron ese día para observar los trabajos de todos los cursos y cantar el himno de Portugal que me lo pedían una y otra vez ya que lo recordaban de otros años. Vivimos ese día momentos muy emotivos, como era de esperar.
Desde la materia de portugués se ha trabajado además, geografía (ciudades, distritos y regiones de Portugal), gastronomía (platos típicos portugueses), música (fado), bandera,…
Al final me queda decir que, en materia de Portugués, ha sido un año muy productivo no solo para el alumnado, que gracias al aprendizaje del portugués a través de la transversalidad han adquirido bastante conocimiento de la lengua y cultura portuguesas, también para las familias que, entusiasmadas, me dicen que ellos también están aprendiendo portugués (como cada curso académico) y manifiestan y valoran continuamente la inmersión del Plan Portugal en nuestro centro al ver el resultado en sus hijos, algo que me sigue llenando de orgullo, ver como no sólo son los alumnos los que están apasionados por este idioma y esta cultura sino también los padres.
En cada una de las dos primeras evaluaciones, en el apartado de OBSERVACIONES DEL TUTOR, se ha registrado la anotación “El alumno participa satisfactoriamente en un Programa de Lengua Portuguesa denominado PLAN PORTUGAL”. En la 3ª Evaluación y en la Ordinaria se ha registrado la misma anotación modificando “participa” por “ha participado” como señala la INSTRUCION DEL PLAN PORTUGAL 2020/ 21. Además se ha rellenado en los INFORMES INDIVIDUALIZADOS de cada alumno, el apartado de portugués.
Son muchas las relaciones culturales, comerciales, turísticas,… las que existen entre nuestra Comunidad Autónoma y el país vecino; Extremadura está apostado por la impartición de este Programa en los Centros de Educación Infantil y Primaria que, cada curso, se van sumando (este año varios centros más, el pasado fueron cuatro de los cuales uno fue otro centro de Zafra y el año anterior ocho). Como docente, es un orgullo palpar que, a través del PLAN PORTUGAL en el centro, está habiendo un acercamiento bastante significativo entre los alumnos y familias con Portugal. Son numerosas las familias que optan por viajar al país vecino en puentes, festivos, vacaciones... además de matricularse en las Escuelas Oficiales de Idiomas en materia de portugués, ya que han tenido un acercamiento con este idioma gracias a sus hijos y es gratificante saber a través de los padres, cómo les está llegando la lengua, la cultura,… portuguesas gracias a la implantación de este Programa.
Enlace a mi blog “O meu cantinho portugués”:
http://interlour.blogspot.com/?m=0
(Se puede acceder a través del Blog del colegio pinchando en la columna de la derecha en el apartado de Portugués).
Lourdes Carrasco Capilla.
12.3. Plan de atención a la diversidad
*Se adjunta como anexo
12.4. Memorias finales AFC
*Se adjuntan como anexo
12.5. Memoria REMA
*Se adjunta como anexo
12.6. Memoria Comunic@
*Se adjunta como anexo
12.7. Plan de Convivencia
Señalar que en este curso se instó a los maestros a que dejaran reflejadas en el módulo correspondiente de Rayuela las conductas contrarias a las normas de convivencia.
También se presentó el Plan de Convivencia al consejo escolar, haciendo especial hincapié en la corrección a las conductas contrarias, explicando que se pondrían en funcionamiento de forma inmediata. El Plan de Convivencia está colgado en el blog del cole para su libre consulta.
12.8. Programa de orientación y acción tutorial.
Además de la revisión del Plan de Acción Tutorial vigente en nuestro Centro, se ha incluido el PAT que sería el Plan de Acción Tutorial en caso de confinamiento.
12.9. Proyecto de Educación Digital del Centro.
Revisado y ampliado a comienzo de curso e incluido en la PGA.
Se han cumplido los objetivos del PED y se han realizado múltiples actividades contempladas en este Plan que se recogen en la Memoria TIC del Centro..
12.10. Plan de Biblioteca
Habíamos establecido dentro de la PGA un plan de actuación para la biblioteca escolar que no ha podido cumplirse tal y como estaba planificado y hemos tenido que modificarlo. Tanto el funcionamiento como las actividades realizadas las hemos recogido en un anexo de esta Memoria.
Con carácter general se ha tenido que modificar toda la actividad de la biblioteca y, aunque ha venido funcionando con limitaciones (préstamos individualizados, cuarentena de los libros recogidos…) no se ha podido utilizar de forma presencial, ni como base de las Celebraciones pedagógicas puesto que muchas actividades no podían realizarse: Cuentacuentos, Halloween…. A pesar de ello, se ha creado un club de lectura en Librarium, que pretendemos que se vaya extendiendo en os próximos cursos a más grupos del Centro.
12.15. Plan de prevención seguimiento y control del absentismo escolar.
No hemos tenido casos reseñables en cuanto al absentismo escolar. Se han dado casos aislados de confinamiento por la Pandemia que se han atendido de acuerdo a lo establecido por las autoridades educativas y en estos casos, por parte del Centro y el profesorado, se le ha prestado una atención específica a los alumnos y alumnas confinad@s de tal manera que pudiesen seguir con su proceso educativo de la forma más adecuada posible (conexiones online, vídeos explicativos, Classroom, etc).
No ha habido ningún caso que motivase la aplicación de un protocolo de absentismo.
12.16. Servicios complementarios.
El servicio de comedor ha funcionado durante todo el año con normalidad, pero se han tenido que realizar modificaciones para mantener las distancias necesarias entre el alumnado usuario. Se ha conseguido dado que el comedor es espacioso y nos enviaron mesas del comedor a comienzo de curso. Este curso se ha encargado de este servicio la empresa Mediterránea, con la que hemos mantenido constante contacto con su representante en Zafra.. La coordinación con la responsable de la cocina ha sido constante y muy fluida, estando el equipo directivo al tanto de todas las incidencias. La asistencia del alumnado ha sido muy regular manteniéndose el número de usuarios durante todo el año. Se han admitido incorporaciones puntuales de alumnos por necesidades de las familias y por disponer de espacio suficiente en el comedor. Ha habido 28 usuarios de comedor y para el aula matinal.
El servicio de aula matinal se ha trasladado al comedor escolar porque este espacio permitía el mantenimiento de la distancia entre los grupos de alumnos y alumnas de 5º y 6º y los distintos grupos burbuja del Centro.
Ha tenido una media de asistencia de 21 alumnos, uno de ellos gratuito. Este curso se ha contado con una monitora más por tener una alumna con NEE. Han sido, por lo tanto, dos las monitoras que se han encargado del aula matinal. Igualmente, la coordinación con la dirección ha sido constante y el intercambio de información casi diario. El servicio se ha desarrollado con normalidad y sin incidentes destacables.